AUTOEVALUARE SESIUNE FORMARE

Am avut emotii, am interactionat cu grupul, scopul prezentarii era acela de a constientiza aspecte din importanta realizarii unei aplicatiii din perspectiva elevului. Raspunsurile au fost cele asteptate.

Evaluare intermediara

1. Ce mi-a placut din prezentarea lucrarilor colegilor?
Prezentarile colegilor au fost bine realizate, au fost bine structurate si ilustrate atat vizual, prin inserarea de imagini si filme cat si auditiv. Brosurile au descris obiectivele proiectului ce urmeaza sa fie implementat si au fost concepute astfel incat sa ilustreze ceea ce se urmareste prin proiect, modalitati de realizare si produse finale. Materialele de facilitare prezentate au fost vaste, complexe, bine gandite si indelung pregatite, cu trimiteri prin hiperninck-uri la adrese de internet, mai exact la filme ce ilustreaza tema propusa. Aplicatiile din perspectiva elevilor au fost insotite si de criteriile de evaluare.

2. Ce as prelua din materialele colegilor?
Structura materialelor prezentate a fost cam aceeasi: as prelua in totalitate materialele de facilitare care mi-ar folosi la clasa, as imbunatati materialul meu de facilitare cu aspecte privind poluarea fonica inspirandu-ma din prezentarea unui coleg, iar fisa cu stiu, vreau sa stiu, am invatat se poate da si pentru lucrul in echipa, ca afis, nu doar ca fisa individuala.

Intrebarile cursului "Intel Teach- Instruirea in societatea cunoasterii"

 

1.1.  Cum pot să-i ajut pe elevi să atingă competenţele specifice / obiectivele de referinţă şi să îşi dezvolte abilităţile necesare în secolul XXI prin metoda proiectului?

R:  Prin implicarea fiecaruia in derularea proiectului, prin sarcini diferentiate specifice stilului de invatare si posibilitatilor fiecaruia.

1.2.  Cum se pot utiliza proiectele pentru a îmbunătăţi procesul de învăţare al elevilor?

R:  Proiectele trebuie realizate cu realizarea  planului proiectului, a planului unitatii, a instrumenteleor de evaluare care pot fi modificate pe parcurs, in functie de necesitatile aparute .

2.1.Cum pot întrebările-cheie ale curriculumului să susţină procesul de învăţare?

R: Intrebarile cheie au rolul de a capta atentia si de a canaliza discutiile spre aspectele urmarite.

2.2.  Cum pot să planific evaluarea continuă centrată pe elev?

R:  Prin realizarea unui grafic de evaluare cu toate instrumentele utilizate pe parcursul unitatii de invatare.

3.1.Cum pot utiliza Internetul pentru a sprijini procesul meu de predare si procesul de învătare al elevilor ?

R:  Internetul ne ofera suport, resurse pentru produsele finale a le proiectului: filmulete, prezentari in ppt, site-uri cu informatii, imagini sugestive.

3.2  Cum se poate asigura o utilizare responsabilă si corespunzătoare a Internetului?

R:  Acest lucru se poate realiza prin restrictionarea accesului pe unele site-uri nerecomandate minorilor, prin parolare, iar pentru utilizare in cadrul proiectului se pot recomanda  site-uri verificate da cadrul didactic transmise elevilor.

4.1 Cum mă poate ajuta crearea unei aplicaţii din perspectiva elevului să îmi clarific aşteptările şi să îmi îmbunătăţesc proiectarea instruirii?
R: Aplicatia din perspectiva elevului ne ajuta sa anticipam unele dificultati care ar putea aparea si poate clarifica asteptarile in momentul compararii cu produsele elevilor, ceea ce va ajuta la imbunatatirea instruirii pe mai departe.

4.2 Cum pot să mă asigur că elevii vor atinge obiectivele operaţionale prin activităţile din cadrul proiectului?
R: Prin faptul ca vor fi in permanenta observati, indrumati, implicati in sarcini de lucru atractive si prin feedbeak-ul dat de rezultatele instrumentelor de evaluare.

5.1.Cum pot evalua învăţarea elevilor?
R: Prin introducerea in proiectul unitatii a unei multitudini si variate instrumente de evaluare, prin observarea lor, prin masurarea rezultatelor acestora prin criterii clare de evaluare si prin inregistrarea progresului elevilor.

5.2.Cum pot implica elevii în procesul de evaluare?
R: prin aducerea la cunostinta acestora a criteriilor de evaluare si prin interevaluare.

6.1.Cum îi pot ajuta pe elevi să-şi formeze automonia în gândire?
R: Putem dirija invatarea prin stimularea creativitatii si gandirii autonome a elevilor, prin implicarea fiecarui elev in realizarea sarcinilor de lucru diferentiate.
`
6.2.Cum pot susţine diversele nevoi de învăţare ale elevilor?
R: Prin atribuirea de sarcini diferentiate in functie de stilurile de invatare si de posibilitatile intelectuale.

7.1.Cum pot promova o clasă centrată pe elev?
R; prin promovarea produselor proiectului in sit-ul scolii, in revista scolii, a clasei, in brosuri, in mail-uri, pe blog, etc.


7.2.Cum pot folosi tehnologia pentru a susţine practicile mele de instruire?
R: Tehnologia se poate folosi incepand cu proiectarea, documentarea si utilizarea in predare prin videoproiectare si implicarea elevilor sa utilizeze IT.

Impresii la sfarsit de curs

 La sfarsitul cursului sunt edificata cu privire la metoda proiectului  si utilizarea IT ului in predare invatare. Daca la inceput nu aveam idee de ce anume ar putea veni nou in munca mea la catedra, in acest moment, pot si stiu sa realizez si sa pun in practica un proiect pe o unitate de invatre. Ii multumesc d-nei prof. Elena Manuca, pentru rabdarea cu care s-a aplecat asupra fiecaruia in acest curs si o felicit pentru eleganta deosebita de care da dovada in vorbire, mimica, metode utilizate si transmitere a informatiilor.

Bun venit la ISC Intel Teach!

              A fost o zi interesanta si plina de noutati! Am invatat sa deschid blogul si am inteles posibilitatea utilizarii sale in mediatizarea si diseminarea proiectului "Omul si mediul"  la stiinte, la clasa a III a. Urmeaza imbogatirea sa cu informatii.

             Cursul este oferit de SIVECO- Acompania care ofera soft unitatilor de invatamant.

                                                       "OMUL SI MEDIUL"

                                                 motto: "Spune-mi si o sa uit, arata-mi si poate imi amintesc, implica-ma si sigur o sa inteleg!"- proverb chinezesc

                           Este proiectul unitatii de invatare cu acelasi titlu, pentru clasa a III a, care se desfasoara pe parcursul a 6 ore: 4 predare-invatare, 1 recapitulare si 1 evaluare.(Vezi brosura de prezentare).

  Cuvintele subliniate sunt link-uri si deschid materialele vizionate de copii!!!!! Dati click si deschideti! 
•Scrisoare din anul 2070: „Omul este prieten sau dusman cu mediul? ”  -copiii au argumentat, analizand consecintele poluarii asa cum reies din materialul prezentat.

• Copiii au prezentat oral  experimente realizate si filmate. Pe fisele de observare au notat cum au procedat:

•(-dizolvarea zahărului în apă; decantare, filtrare, fierbere, condensare; umflarea si desumflaţrea baloanlor observand forma aerului; acţionarea unui evantai asupra unei morişte; observarea conţinutului şi culoarea diferitelor tipuri de sol)

•      Apoi au vizionat videoclipuri in care au observaţ şi  cum vibrează apa la zgomot. 1, 2

      

Copiii au explicat   circuitul apei în natură !
Au notat în jurnale întrebările referitoare la apă şi importanţa ei, după ce au urmărit clipurile prezentate: 
1. Utilizarea şi importanţa apei

2. Exemplu:(oraşe care ne sufocă)poluarea  aerului şi efectele sale.

Au  răspuns la întrebări in fisa de observatie:
Cine sancţionează primăriile pentru poluare?
Care este autoritatea din Romania care răspunde de poluare?
Cine cere Romaniei să reducă poluarea aerului?

Ce specii de animale au mai existat? Cum au disparut dinozaurii?
-elevii au  NoTAt NUMELE VIEŢUITOERELOR, CARACTERISTICI ŞI TIMPUL ÎN CARE  AU TRĂIT.   

 

                     
                           Protecţia mediului

Copiii au scris in fisa de observare  ce măsuri de protecţie a mediului luate de autorităţi reies din materialele următoare: EXEMPUL 1 ,  EXEMPUL 2, EXEMPLUL3, Exemplul 4, Exempul 5.

Au argumentat, oral, de ce este necesară celebrarea în lumea întreagă pe data de 22 aprilie- a Ziei Pamantului si ce mesaje ecologice reies din urmatoarele spoturi? 1, 2, 3.

Au urmărit materialul următor şi au oservat despre ce tip de poluare este vorba şi care sunt cauzele sale. Apoi s-au amuzat cu o curiozitate a naturii care este Pasărea Liră….

                            Reciclarea deşeurilor

       Au raspuns, dupa ce au vizionat materialul următor: Ce instituţie internaţională sancţionează poluarea şi depozitarea greşita a deşeurilor? Care sunt consecinţele depozitării greşite a electrocasnicelor şi a altor deşeuri?

                              RECAPITULARE:

       Copiii au participat la un  JOC DE ROL, maginandu-si că sunteţi personajele  Apa, Aerul, Solul, Plantele, Animalele şi sun la o conferinţă de presă cu oamenii care ii poluează. S-au prezentat, au spus la această conferinţă, pe rând, ce importanţă are fiecare dintre ei şi le-au reproşat oamenilor  poluarea şi sursele poluării. Apoi le-au transmis zece porunci pe care nu au voie să le încalce în relaţia cu natura.

        În final, au fost invitati într-o călătorie în jurul lumii, în natura Terrei. Au urmărit materialul următor şi si-au notat  mesajul care reiese din acesta MESAJ DIN VIITOR.

Vedeti aici filmul de la Conferinta de presa de la recapitulare 

                        Imagini de la comisia metodica a invatatorilor, unde a fost prezentat proiectul.

.